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還要不要檢查紙質教案,一直爭論不休
時間:2019-07-10  來源:昆明現代科技學校  作者:網絡  點擊:
當前,紙質備課的情況仍是很多地區各級各類教育主管部門督導檢查學校工作時必查的重點內容之一,通常包括學期計劃、學期備課、單元備課、課時備課等幾個方面,具體到每一課,則又細分爲備課資源、教學目標、教學重難點、教法學法導航、教學准備、教學過程,板書展示,課堂作業,教學反思等。除此之外,還有附帶的業務學習筆記、理論學習筆記、作業批改記錄等。這些內容需要耗費教師大量的時間和精力,如果再加上上網查閱資料、准備電子課件的時間,花費的時間更多。
爲何這些內容成爲領導檢查的重點?因爲這些東西看得見、摸得著,便于評價衡量一所學校的管理水平,以及教師們工作態度的好壞,省事、省時、省力,但在看似簡單的背後,卻存在諸多不合理之處。
評價重量輕質。領導檢查備課的標准,一般是“一看、二摸、三查”,多年來幾乎形成一套固定不變的模式。看的是書寫是否認真,摸摸備課本的厚薄,查查本數、頁數,再加上抽測的學生成績,就可以給老師們打分,給學校教育教學情況打分了。久而久之,老師們摸清套路了,不再注重備課的質量,只是抄抄教案而已,有些手快的教師兩三天就把教案“備”完了,然後放置好,以應付各級各類檢查。這樣“檢查專用”的教案有何實際價值?
過于細化、程式化的紙質教案,往往把備課的每一環節、每一步驟都充分設計好:導入語怎麽說,過渡語怎麽用,又如何進行總結,等等。然後,課堂上捋著教案走。這在無形中束縛了教師的思維,也不利于培養學生的創新精神和實踐能力。
在新課改理念下,學生才是課堂的主體,以學定教,課堂是動態生成的,再跟著教案走顯然是行不通的。教師只能在深入鑽研教案、廣泛收集掌握資料、統籌駕馭教材、吃透學情的基礎上,以不變應萬變,才能給學生以有效的引導、科學的啓迪。而這些東西很難用紙質的方式記錄下來,非要寫成書面教案,不僅費時費力,也擠占了教師鑽研教材的時間。
當然,紙質教案作爲一種傳統的備課形式,也有一定的價值。比如,有利于提高教師的書寫水平,增強教師的理解記憶能力,進行充分的課堂預設,有利于課堂的合理結構和布局,等等。
其實,電子教案也好,紙質教案也罷,充其量只不過是教師備課的一種手段,目的是爲了提高課堂的教學水平,備課的好壞只能從課堂上體現出來。因此,各級各類教育主管部門在督導檢查的時候,應當花點時間把重點放在課堂教學的檢查上。如今好多地方都實行“推門聽課制”,耐下心來,走進教室聽上幾節課,不就一目了然了嗎,何必再固執于外在形式的紙質備課上?